word dosyasını indir:

ÖZET:

EÄŸitim sistemi içerisinde öğrenciyi tüm yönleriyle tanımak ve deÄŸerlendirmek amacıyla kullanılan portfolio (bireysel geliÅŸim dosyası) uygulamaları bilinmektedir. Bu uygulamalar geleneksel araç-gereçlerle manuel olarak yapıldığı için öğretmenler tarafından oldukça zaman alıcı ve yorucu olarak nitelendirilmektedir. Bu eksiklikleri ortadan kaldırmak amacıyla elektronik ortamda kullanılabilecek bireysel geliÅŸim dosyası tasarlanmıştır. Burada tanıtılan “bilgisayar destekli bireysel geliÅŸim dosyası (BDBGD)” uygulaması ilköğretim matematik dersine yönelik olup öğrencilerin deÄŸerlendirilmesinde kullanılmıştır. Uygulama öğrencinin matematik dersiyle ilgili çeÅŸitli yönlerinin deÄŸerlendirilmesini kapsamaktadır.

Uygulamanın amacı, geliÅŸtirilen BDBGD’nın eÄŸitim sistemimiz içinde uygulanabilirliÄŸini araÅŸtırmak ve öğretmenler için kolay kullanılabilir çok amaçlı esnek bir elektronik portfolio geliÅŸtirmektir. Uygulamaya Trabzon ili Kanuni ilköğretim okulunda 42, Söğütlü Ä°lköğretim okulunda 25, yedinci sınıf öğrencisi katıldı. BDBGD bu okullardaki 2 matematik öğretmeni tarafından kullanıldı. Uygulama, 2002-2003 öğretim yılının güz yarıyılında bir dönem boyunca sürdü.

Uygulama özel durum çalışması yöntemiyle araştırıldı. Öğretmenlerle yapılan yarı yapılandırılmış mülakat ve informal görüşmeler, öğrencilerle uygulama sonunda gerçekleştirilen anket ve yarı yapılandırılmış mülakatlar, öğrenci çalışma örnekleri, velilere uygulanan anketler ve araştırmacının izlenimleri veri toplama araçları olarak kullanıldı. Uygulamanın değerlendirilmesi öğretmen, öğrenci ve velilerden elde edilen veriler yoluyla nitel (qualitative) olarak yapıldı. Uygulama sonunda elde edilen sonuçlardan bazıları şunlardır; BDBGD uygulaması öğrencinin geleneksel ölçme ve değerlendirme araçlarına göre daha gerçekçi ve ayrıntılı olarak izleme ve kararlar alma imkanı sunmuştur. BDBGD öğretmene öğretimini yönlendirmede kılavuzluk etmiş, öğrenci-veli-öğretmen arasındaki iletişimin güçlenmesini ve öğretim ile değerlendirmenin bütünleşmesini sağlamıştır. Öğretmenin öğretim yöntemlerini değiştirmesine ve öğrenci merkezli öğretim yapmasına teşvik etmiştir. Öğretmene öğrencilerin eksiklerini görme fırsatı sağlamıştır. Öğrencinin kendisine, öğretmene, veliye ve ilgililere öğrenci hakkında daha detaylı bilgi sunma imkanı vermiştir.

Sonuçlar, bilgisayar destekli bireysel gelişim dosyasının mevcut eğitim sistemimiz içinde öğrencilerin değerlendirilmesinde alternatif bir değerlendirme aracı olabileceğini ortaya koymuştur.

word dosyasını indir

word dosyasını indir

Özet: Bu çalışmada, 7. sınıf geometri konularının öğretilmesi ve öğrenilmesinde dramanın kullanılmasını amaçlayan ders planlarının geliştirilmesi ve uygulanması örnekler verilerek sunulmaktadır. Ayrıca, bazı deneysel sonuçlar da kısaca verilmektedir.

İçindekiler:

1. GiriÅŸ

2. Drama Temelli Ders Planlarının Geliştirilmesi

3. Uygulama

4. Bazı Uygulama Sonuçları

word dosyasını indir

word dosyasını indir

Özet: Bu çalışmada, geleneksel matematik öğretimine alternatif olarak neden oluşturmacı matematik eğitimi felsefesine uygun etkinliklerin geliştirilmesi ve bunların sınıf içinde uygulanması gerektiği irdelenmekte ve bu tür etkinliklere örnekler sunulmaktadır.

word dosyasını indir

Kaynakça

Glasersfeld, V.  (1990). An exposition of Constructivism:  Why some like it radical? In R. B. Davis, C. A. Maher and N. Noddings (Eds.)  Journal for Research in Mathematics Education Monograph No 4, pp19-30.. NCTM: Weston, Va.

Cobb, P. (1994). Where is the mind? Constructivist and Sociocultural Perspectives on Mathematical Development. Educational Researcher, 23(7), pp. 13-20.

MEB. (1998). İlköğretim Matematik Programı: 1-5 Sınıflar. MEB Basımevi: Ankara.

Olkun, S. & Toluk, Z. (2003). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi. ANI Yayıncılık: Ankara.

Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Gonzalez, E. J., Gregory, K. D., Garden, R. A., O’Connor, K. M., Chrostowski, S. J. ve Smith, T.  A., (2000) TIMSS 1999: International Mathematics Report: Findings from IEAS Repeat of the Third International Mathematics and Science Study at the Eight Grade. International Study Center, Boston College, Chesnut Hill.

2010′da üniversiteye giriÅŸ sistemi iki aÅŸamalı ve altı oturumlu bir sınav ÅŸekli oldu.   Buna göre 2010′da sınavın birinci aÅŸaması Yükseköğretime GeçiÅŸ Sınavı (YGS), ikinci aÅŸama Lisansa YerleÅŸtirme Sınavları (LYS) olarak isimlendirildi.

• Yükseköğretime GeçiÅŸ Sınavı (YGS)

1. Yükseköğretime GeçiÅŸ Sınavı (YGS)’ye orta öğretimi baÅŸarıyla tamamlayan kiÅŸiler tabi tutulacaklar.
2. 2010 Nisan’da yapılacak bu sınav yükseköğretime geçiÅŸ için yeterliliÄŸi ölçecek.
3. Öğrenciler sadece YGS puanı ile açık öğretim ve 2 yıllık ön lisans programlarına yerleştirilebilecekler.
4. YGS’den alınan asgari puan ile Öğrenciler 4 yıllık lisans programlarına yerleÅŸtirilebilmek için girilmesi gereken LYS’ye hak kazanacaklar.
5. Yükseköğretime GeçiÅŸ Sınavı’nda, orta öğretimde okutulan ortak derslerin yükseköğretim açısından temel ve belirleyici olanlarından soru sorulacak. YGS’de;

a) Türkçe (Dil ve anlatım),
b) Temel Matematik,
c) Sosyal Bilimler,
d) Fen Bilimleri
alanlarında test usulü sınav yapılacak.

• Lisansa YerleÅŸtirme Sınavları (LYS)

1. Lisansa Yerleştirme Sınavları (LYS), 2010 Haziran ayında 2 hafta içinde 5 sınav olarak yapılacak.
2. Lisansa Yerleştirme Sınavları ise adayların ders düzeyindeki bilgi ve yeteneklerini ölçen ve açık öğretim dışındaki örgün lisans programlarına yerleştirmede esas alınacak başarı puanını belirleyen sınavlardır.
3. LYS’de uygulanacak 5 sınav:

• Matematik ve Geometri Sınavı (LYS 1),
• Fen Bilimler (Fizik, Kimya, Biyoloji) Sınavı (LYS 2),
• Türk Dili ve Edebiyatı, CoÄŸrafya 1 Sınavı (LYS 3),
• Sosyal Bilimler (Tarih, CoÄŸrafya 2, Felsefe Grubu) Sınavı (LYS 4),
• Yabancı Dil Sınavı (LYS 5)
  Bu sınavlar kapsamına birden fazla dersin yer alması halinde, adayın her bir ders için aldığı puan ayrı ayrı hesaplanacak.

Lisansa YerleÅŸtirme Sınavları (LYS)’ye giren öğrencilerin puanlarının hesaplanması:

• Matematik-Fen (MF),
• Türkçe-Matematik (TM),
• Türkçe-Sosyal (TS),
• Yabancı Dil (YD),

olarak 4 grupta hesaplanacak.

Lisansa Yerleştirme Puan Hesaplaması için:

• Matematik-Fen (MF) grubu puan hesabı için, Matematik ve Geometri Sınavı (LYS 1) ve Fen Bilimleri (Fizik, Kimya, Biyoloji) Sınavına (LYS 2),
• Türkçe-Matematik (TM) grubu puan hesabı için, Matematik, Geometri Sınavı (LYS 1) ve Türk Dili ve Edebiyatı, CoÄŸrafya 1 Sınavına (LYS 3),
• Türkçe-Sosyal (TS) grubu puan hesabı için, Türk Dili ve Edebiyatı, CoÄŸrafya 1 Sınavı (LYS 3) ve Sosyal Bilimler (Tarih, CoÄŸrafya 2, Felsefe grubu) Sınavına (LYS 4),
• Yabancı Dil (YD) puanı için, sadece Yabancı Dil Sınavına (LYS 5),
  girilmesi şarttır.

Yükseköğretime GeçiÅŸ Sınavı (YGS)’deki Türkçe ve Matematik testleri de belli oranda LYS ‘deki puanlamayı etkileyecek.

Kaynak: Yükseköğretim Kurulu

Word dosyasını indir

GiriÅŸ:

Bilgisayar ağı bulunan ortam üzerinde  eğitim yapılabilmektedir. En büyük bilgisayar ağı olarak kabul edilen internet ile sağlanan bilgi ulaşımı ve paylaşımının en fazla eğitim sektörünü olumlu etkilediği söylenebilir. İnternet yoluyla insanlar; kendi kendilerine çalışarak ya da aynı anda arkadaşlarıyla ve öğretmenleriyle bilgisayar ortamındaki bir sınıfta buluşarak eğitim görebilmektedirler. İnsanların bu biçimde eğitim görmeleri uzaktan eğitim kapsamına girmektedir. Günümüze kadar, mektupla, radyoyla, televizyonla, basılı materyallerle, CD-ROM ile ya da bunların birkaçıyla yapılan uzaktan eğitim uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Uzaktan eğitimin  yakın bir gelecekte yaygın olarak, hatta tümüyle  internet üzerinden yapılabileceğini söyleyebiliriz. İnternet   günümüzde birçok amaçla kullanıldığı gibi öğrenme-öğretme  amacıyla da kullanılmaktadır. İnternetin öğrenme-öğretme sürecinde bir araç olarak kullanılmasına internet yoluyla öğretim denilmektedir. İnternet yoluyla öğretimde her hangi bir konu önceden hazırlanmış yazılımlarla sunulmaktadır.  İnternet yoluyla yapılan öğretimde; tekrar ettirme, alıştırma yaptırtma, kavram, yöntem, ilke ve yasaları öğretme, sorun çözme yollarını kavratma ve gözlem ya da deney yaptırtma etkinlikleri gerçekleştirilebilmektedir. Bu etkinlikler gerçekleştirilirken yöneticiler, öğretmenler ve öğrenciler ergonomiyi sağlamak üzere bazı  önlemleri almak durumundadırlar.

Bu çalışmada,   internet yoluyla öğretim kavramı ve internet yoluyla öğretimde ders yazılımları konuları üzerinde durulduktan sonra, internet yoluyla öğretimde ergonominin nasıl  sağlanacağı açıklanmaktadır.

Word dosyasını indir

İçindekiler:

İNTERNET VE ÖĞRETİM

ÖĞRETİM  YAZILIMLARI
-Bire bir Öğretim Yazılımları
-Alıştırma ve Tekrar Yazılımları
-Öğretimsel Oyun Yazılımları
-Model Oluşturma Yazılımları
-Benzetim Yazılımları
-Problem Çözme Yazılımları

ERGONOMÄ°

SONUÇ

KAYNAKÇA

ÖZGEÇMİŞ/ZEKİ KAYA

ÖZGEÇMİŞ/H.HÜSEYİN ÖNDER