GiriÅŸ: Dünyanın birçok ülkesinde olduÄŸu gibi Türkiye’de de, sosyoekonomik, kültürel, siyasal vb. sorunların temelinde eÄŸitimden de gelen olumsuzlukların yer aldığı bilinmektedir.  OlumsuzluÄŸa yol açan eÄŸitimle ilgili nedenlerden birisi de, okullarda ölçme ve deÄŸerlendirme uygulamalarının kullanım biçimidir. Öğretim sürecinde öğrencilerin belirli kaynaklara dayalı bilgileri ne kadar öğrendiÄŸine (hatırlama, ezberleme, kopyalama vb.) dayalı bir öğretim ve ölçme-deÄŸerlendirme [...]

Matematik öğretimi ve sorunlar Okullarda matematik programının amaçları üç temel başlık altında toplanabilir. 1 Problem çözme olarak matematik. 2 İletişim aracı olarak matematik. 3 Akıl yürütme biçimi olarak matematik. Problem çözme matematik müfredatının temel amaçlarından belki de en önemlisidir denilebilir. Bütün matematik etkinliklerinin birleştiği bir süreçtir. Problem çözme yoluyla çocuklar matematiksel içerikli konuları anlayabilir, günlük [...]

Word Dosyasını İndir İÇİNDEKİLER Farklılaştırılmış Öğretim Nedir? Ne Değildir? Farklılaştırılmış Öğretim Farklılaştırılmış Öğretimin İlkeleri Öğrenme Döngüsü ve Farklılaştırılmış Öğretimin Planlanmasında Kullanılan Öğeler Öğretimin Farklılaştırılması Ön-Değerlendirme Ön-Değerlendirme Teknikleri Öğrenme Sırasında Kullanılabilecek Değerlendirme Araçları Farklılaştırılmış Öğretim Stratejileri İstasyonlar Merkezler Grafik Düzenleyicileri Metaforlar Katlı Öğretim Düzenlenmiş Ödevler Kişisel Ajanda Odaklanma Etkinlikleri Tamamlama Etkinlikleri İşbirlikçi Grupla Öğrenme Öğrenme Sözleşmeleri [...]

MATEMATİĞİN DOĞASI VE EĞİTİMDEKİ YERİ Bu bölüm, matematik öğretmeni olmanın ne anlam taşıdığı üzerine yapılan bir tartışma ile başlamaktadır. Bu bölüm, öğrencilere, geçmişte edindikleri yada deneyim edinmede kendileri kadar başarılı olamayan arkadaşlarıyla, edinilen okul matematiği hakkındaki deneyimlerini gözden geçirme olanağı tanımaktadır. Bu durum, istekleri ve kaygıları paylaşma arzusu sağlar ve hem öğretim elemanının hem de [...]

Matematik tanımları A Matematik, sayı ve uzay bilimidir. B Matematik, tüm olası örüntülerin incelenmesidir. (Sawyer) C ‘Sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak matematiÄŸin özü deÄŸildir. Matematik, kullanılabilecek yollardan bağımsız olarak kendi içinde hesaba katılan iÅŸlemlerle ilgilidir.’ (Boole) D ‘Aritmetik ve geometri, gerçeÄŸin matematikleÅŸtirilmiÅŸ parçasından doÄŸmuÅŸtur. Fakat sonra, en azından Antik Yunan’dan baÅŸlayarak, matematiÄŸin kendisi matematikleÅŸtirmenin [...]

Matematiksel soruların içerdiği aşamalar Matematiksel bir problem tipik olarak dört aşamaya sahiptir: 1 Başlangıç olarak ele alınan bir durumda, birtakım matematiksel ilişkilerin bir şekilde soyutlandığı, belirtildiği yada temsil edildiği ve bir yada birden fazla problemin ortaya konulduğu formül oluşturma işlemi. 2 Bilinen ilişkilerin ve dönüşümlerin kullanımı ve anlam çıkarımı, deyimlerin ve çizimlerin kullanılması işlemlerinin  yer [...]

Matematiksel  soru türleri Alıştırma Bu görev, öğrenilmiş bir olgunun yada becerinin doğrudan uygulanmasını gerektirir. Problem Bu tür sorunlarda gerekli olan metot açık değildir. Sonunda gerekli amaca ulaşan aşama dizisini bir araya getirmek için olasılıkların ortaya çıkarılması gereklidir. Araştırma Bunlar olguları ve ilişkileri keşfetmek ve oluşturmak için önerilen bir durumun ortaya çıkarılmasını davet eden bir bakışın [...]

“Kaliteli bir öğretim programını deÄŸerlendirme rubriÄŸini doldurabilmek için programımızı inceledik.Åžimdi bu inceleme sonuçlarımızdan bahsedelim: “Öğrenme stilleri her bir öğrencinin yeni bilgiyi öğrenmeye hazırlanırken, öğrenirken ve hatırlarken farklı ve kendisine özgü yollar kullanmasıdır.” Öğrenme stillerine örnek olarak,görsel,iÅŸitsel ve kinestetik öğrenme stillerini verebiliriz. Bizim programımızda, öğrenciler kendi öğrenme stillerini oluÅŸturmak ve bunu kullanarak öğrenmeyi gerçekleÅŸtirmek konusunda yönlendirilmiyorlar.Yeni [...]

Bizim müfredatımızda yer alan cebir kazanımları ile NCTM cebir standartlarını inceledik ve karşılaştırdık.Aşağıda 9.,10.,11. ve 12.sınıfların cebir kazanımlarından hangilerinin NCTM cebir standartlarına karşılık geldiği ve hangilerinin gelmediği nedenleri ile birlikte belirtilmiştir:

Matematik öğretiminin genel amaçları 1 .Öğrencilerde mantıksal düşünme yeteneğini geliştirme, 2. Günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümünde mevcut koşulları doğru değerlendirme,