<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>MatematikDersanesi.Net - Matematik, Geometri &#187; Matematik Eğitimi</title>
	<atom:link href="http://matematikdersanesi.net/yazilar/category/egitim-bilimleri/matematik-egitimi/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://matematikdersanesi.net</link>
	<description>matematik, geometri, matematik konu anlatımı, kpss soruları, yaprak test, çözümlü sorular, videolu dersler, ales</description>
	<lastBuildDate>Thu, 10 Nov 2011 19:15:14 +0000</lastBuildDate>
	<language>en</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
	<generator>http://wordpress.org/?v=3.2.1</generator>
		<item>
		<title>Matematiksel yöntem ve genel stratejiler</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/14678/matematiksel-yontem-ve-genel-stratejiler/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/14678/matematiksel-yontem-ve-genel-stratejiler/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 11 Oct 2011 18:55:06 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[matematik eğitimi makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[matematik genel stratejiler]]></category>
		<category><![CDATA[matematik makaleleri]]></category>
		<category><![CDATA[matematiksel yöntemler]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=14678</guid>
		<description><![CDATA[Matematiksel yöntem ve genel stratejiler Şimdi, matematiksel yöntemim daha detaylı bir analizi yapılacak ve genel stratejiler araştırılacaktır. Matematiksel çalışmanın en bilinen strateji grubunu Polya’nın genel problem çözümüne yönelik stratejileri oluşturur. Bu nasıl çözülür (1945) bölümünde açıklanmıştır. Bunlar, tüm ehemmiyeti veri, sonuç ve şartlar üzerine odaklar. Bu sayede, şu sayılanların, önceden araştırmadan doğru sayılmasını varsayar: formülleştirilmiş [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/14678/matematiksel-yontem-ve-genel-stratejiler/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematiksel soru türleri</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/14676/matematiksel-soru-turleri-2/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/14676/matematiksel-soru-turleri-2/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 11 Oct 2011 18:52:22 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[matematik problemleri]]></category>
		<category><![CDATA[matematik soru türleri]]></category>
		<category><![CDATA[matematik soruları]]></category>
		<category><![CDATA[matematiksel problem türleri]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=14676</guid>
		<description><![CDATA[Matematiksel soru türleri Alıştırma Bu görev, öğrenilmiş bir olgunun ya da becerinin doğrudan uygulanmasını gerektirir. Problem Bu tür sorunlarda gerekli olan metot açık değildir. Sonunda gerekli amaca ulaşan aşama dizisini bir araya getirmek için olasılıkların ortaya çıkarılması gereklidir. Araştırma Bunlar olguları ve ilişkileri keşfetmek ve oluşturmak için önerilen bir durumun ortaya çıkarılmasını davet eden bir [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/14676/matematiksel-soru-turleri-2/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>1</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Farklı Matematik  tanımları</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/10877/farkli-matematik-tanimlari/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/10877/farkli-matematik-tanimlari/#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 04 Jun 2011 23:50:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[değişik matematik tanımları]]></category>
		<category><![CDATA[matematik tanımları]]></category>
		<category><![CDATA[ünlü matematikçilerin matematik tanımları]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=10877</guid>
		<description><![CDATA[Matematik  tanımları &#160; A Matematik, sayı ve uzay bilimidir. B Matematik, tüm olası örüntülerin incelenmesidir. (Sawyer) C ‘Sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak matematiğin özü değildir.       Matematik, kullanılabilecek yollardan bağımsız olarak kendi içinde hesaba          katılan işlemlerle ilgilidir.’ (Boole) D ‘Aritmetik ve geometri, gerçeğin matematikleştirilmiş parçasından doğmuştur.         Fakat sonra, en azından Antik Yunan’dan [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/10877/farkli-matematik-tanimlari/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Kanıt ve aksiyom sistemleri</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/7083/kanit-ve-aksiyom-sistemleri/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/7083/kanit-ve-aksiyom-sistemleri/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 12 Apr 2011 20:49:32 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[aksiyom sistemleri]]></category>
		<category><![CDATA[Aksiyomatik sistem]]></category>
		<category><![CDATA[aksiyomlar veya önermeler]]></category>
		<category><![CDATA[Kanıt ve aksiyomlar]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=7083</guid>
		<description><![CDATA[Kanıt ve aksiyom sistemleri Bir kanıt, belirli bir sonucun mantıksal olarak belirli başlangıç varsayımlardan (aksiyomlar veya önermelerden) doğduğunu göstermek için vardır. Bu yüzden, Euclid’in tipik okul davranışında, eğer birisi benzerlik teoreminin doğruluğunu varsayıyorsa &#8211; yani eğer iki üçgenin üç kenarının uzunlukları sırayla örtüşüyorlarsa &#8211; o zaman her yönden (konumu hariç) birbirleriyle örtüşürler sonucunu çıkarır. Örneğin [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/7083/kanit-ve-aksiyom-sistemleri/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Bağlantılı düşünme olarak matematik</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/7078/baglantili-dusunme-olarak-matematik/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/7078/baglantili-dusunme-olarak-matematik/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 11 Apr 2011 20:49:15 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[Matematiği öğretmek]]></category>
		<category><![CDATA[matematik yapmak]]></category>
		<category><![CDATA[matematikte ayırt etme]]></category>
		<category><![CDATA[matematikte bağlantılı düşünme]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=7078</guid>
		<description><![CDATA[Bağlantılı düşünme olarak matematik Matematik yapmak,  ilişkiler olarak adlandırdığımız zihnin özel bir durumunu benimsemek demektir. Kişi, ilişkileri gerçek ve karmaşık durumlardan ayırt edebildiğinde ve sonra bu ilişkileri daha ileri ilişkiler keşfetmek için yeni durumlar yaratmada kullanabildiğinde matematikçi olarak adlandırılır. Matematiği öğretmek, bağlantıların yaratılmasında zihin özgürlüğü oluşturmaktır, öğrencinin bağlantılı düşünmelerin varlığından haberdar olmasını sağlamak için yardım [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/7078/baglantili-dusunme-olarak-matematik/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Değişik matematik tanımları</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/6186/degisik-matematik-tanimlari/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/6186/degisik-matematik-tanimlari/#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 02 Apr 2011 23:59:56 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[çeşitli matematik tanımları]]></category>
		<category><![CDATA[matematiğin tanımı]]></category>
		<category><![CDATA[matematik nedir]]></category>
		<category><![CDATA[Russell matematik tanımı]]></category>
		<category><![CDATA[ünlülerin matematik tanımları]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=6186</guid>
		<description><![CDATA[Matematik  tanımları A Matematik, sayı ve uzay bilimidir. B Matematik, tüm olası örüntülerin incelenmesidir. (Sawyer) C ‘Sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak matematiğin özü değildir.  Matematik, kullanılabilecek yollardan bağımsız olarak kendi içinde hesaba  katılan işlemlerle ilgilidir.’ (Boole) D ‘Aritmetik ve geometri, gerçeğin matematikleştirilmiş parçasından doğmuştur. Fakat sonra, en azından Antik Yunan’dan başlayarak, matematiğin kendisi matematikleştirmenin [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/6186/degisik-matematik-tanimlari/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Öğrencinin matematiksel deneyimleri Neler Olmalıdır</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/6183/ogrencinin-matematiksel-deneyimleri-neler-olmalidir/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/6183/ogrencinin-matematiksel-deneyimleri-neler-olmalidir/#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 02 Apr 2011 23:39:15 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[matematik nasıl sevdirilir]]></category>
		<category><![CDATA[matematiksel deneyimler]]></category>
		<category><![CDATA[öğrencilerin matematiksel deneyimleri]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=6183</guid>
		<description><![CDATA[Öğrencinin matematiksel deneyimleri Neler Olmalıdır Matematik yararlı ve zevkli bir derstir. Yararlı olması, üzerinde yaşadığımız dünyayı anlayabilmemiz ve daha da güçlü bir konuma sahip olabilmemiz açısından önemlidir. Zevkli olması ise, ilginç yöntem ve ilişkilere sahip olması açısından önemlidir. Matematik, kendine özgü bir içeriğe ve farklı bir etkinlik moduna sahiptir. İçerik, sayıların, uzayın, olasılıkların&#8230;. özellikleri ile [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/6183/ogrencinin-matematiksel-deneyimleri-neler-olmalidir/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematik Nasıl Öğretilmelidir?</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/257/matematik-nasil-ogretilmelidir/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/257/matematik-nasil-ogretilmelidir/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 09 Mar 2009 23:53:59 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[matematik]]></category>
		<category><![CDATA[matematik nasıl öğretilir]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik Nasıl Öğretilmelidir]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=257</guid>
		<description><![CDATA[word dosyasını indir MATEMATİK NASIL ÖĞRETİLMELİDİR Öğretmenin hedefi öğrenmeye teşvik etmektir. Sonuç olarak öğrenme gerçekleşmese bile öğretme süreklidir. Öğrenme sürecine ilişkin sahip olduğumuz bilgilere dayanarak, öğretmenin ve öğrenmenin geliştirilip geliştirilmemesi üzerine düşünülmelidir. Uzmanlara göre öğretmek basit bir şey değildir. Öğrenme basit bir işlem olsaydı öğretmenin temel kurallarını duruma göre değiştirebilirdik (veya her şey aynı kuralla [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/257/matematik-nasil-ogretilmelidir/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Drama Temelli Geometri Ders Planlarının Geliştirilmesi ve Uygulanması</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/200/drama-temelli-geometri-ders-planlarinin-gelistirilmesi-ve-uygulanmasi/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/200/drama-temelli-geometri-ders-planlarinin-gelistirilmesi-ve-uygulanmasi/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 22 Feb 2009 09:40:18 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[Ders Planlarının Geliştirilmesi]]></category>
		<category><![CDATA[Ders Planlarının Geliştirilmesi ve Uygulanması]]></category>
		<category><![CDATA[Drama]]></category>
		<category><![CDATA[Drama Temelli Ders Planlarının Geliştirilmesi]]></category>
		<category><![CDATA[Drama Temelli Geometri]]></category>
		<category><![CDATA[Drama Temelli Geometri Ders Planlarının Geliştirilmesi ve Uygulanması]]></category>
		<category><![CDATA[Geometri Ders Planlarının Geliştirilmesi ve Uygulanması]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=200</guid>
		<description><![CDATA[word dosyasını indir Özet: Bu çalışmada, 7. sınıf geometri konularının öğretilmesi ve öğrenilmesinde dramanın kullanılmasını amaçlayan ders planlarının geliştirilmesi ve uygulanması örnekler verilerek sunulmaktadır. Ayrıca, bazı deneysel sonuçlar da kısaca verilmektedir. İçindekiler: 1. Giriş 2. Drama Temelli Ders Planlarının Geliştirilmesi 3. Uygulama 4. Bazı Uygulama Sonuçları word dosyasını indir]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/200/drama-temelli-geometri-ders-planlarinin-gelistirilmesi-ve-uygulanmasi/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi: Kavrama için Öğretim</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/202/etkinlik-temelli-matematik-ogretimi-kavrama-icin-ogretim/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/202/etkinlik-temelli-matematik-ogretimi-kavrama-icin-ogretim/#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 20 Feb 2009 09:50:46 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[etkinlik geliştirme]]></category>
		<category><![CDATA[etkinlik geliştirme ve uygulama]]></category>
		<category><![CDATA[Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi]]></category>
		<category><![CDATA[Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi: Kavrama için Öğretim]]></category>
		<category><![CDATA[etkinliklerin geliştirilmesi]]></category>
		<category><![CDATA[Kavrama için Öğretim]]></category>
		<category><![CDATA[kesir tanımları ile etkinlikler]]></category>
		<category><![CDATA[kesirlerde denklik]]></category>
		<category><![CDATA[Örnek Çalışma Yaprakları]]></category>
		<category><![CDATA[sayılar]]></category>
		<category><![CDATA[şekiller ve desenler]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=202</guid>
		<description><![CDATA[word dosyasını indir Özet: Bu çalışmada, geleneksel matematik öğretimine alternatif olarak neden oluşturmacı matematik eğitimi felsefesine uygun etkinliklerin geliştirilmesi ve bunların sınıf içinde uygulanması gerektiği irdelenmekte ve bu tür etkinliklere örnekler sunulmaktadır. word dosyasını indir Kaynakça Glasersfeld, V.  (1990). An exposition of Constructivism:  Why some like it radical? In R. B. Davis, C. A. Maher [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/202/etkinlik-temelli-matematik-ogretimi-kavrama-icin-ogretim/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>1</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Tek Soru ile Öğrenci Performansının Değerlendirilmesi</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/147/tek-soru-ile-ogrenci-performansinin-degerlendirilmesi/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/147/tek-soru-ile-ogrenci-performansinin-degerlendirilmesi/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 16 Feb 2009 10:08:47 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[değerlendirme]]></category>
		<category><![CDATA[Öğrenci Performansı]]></category>
		<category><![CDATA[Öğrenci Performansının Değerlendirilmesi]]></category>
		<category><![CDATA[Performans]]></category>
		<category><![CDATA[soru]]></category>
		<category><![CDATA[Tek Soru]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=147</guid>
		<description><![CDATA[Giriş: Dünyanın birçok ülkesinde olduğu gibi Türkiye&#8217;de de, sosyoekonomik, kültürel, siyasal vb. sorunların temelinde eğitimden de gelen olumsuzlukların yer aldığı bilinmektedir.  Olumsuzluğa yol açan eğitimle ilgili nedenlerden birisi de, okullarda ölçme ve değerlendirme uygulamalarının kullanım biçimidir. Öğretim sürecinde öğrencilerin belirli kaynaklara dayalı bilgileri ne kadar öğrendiğine (hatırlama, ezberleme, kopyalama vb.) dayalı bir öğretim ve ölçme-değerlendirme [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/147/tek-soru-ile-ogrenci-performansinin-degerlendirilmesi/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>1</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematik öğretimi ve sorunlar</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/144/matematik-ogretimi-ve-sorunlar/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/144/matematik-ogretimi-ve-sorunlar/#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 12 Feb 2009 00:00:05 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[matematik]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik öğretimi]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik öğretimi ve sorunlar]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik öğretimindeki sorunlar]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=144</guid>
		<description><![CDATA[Matematik öğretimi ve sorunlar Okullarda matematik programının amaçları üç temel başlık altında toplanabilir. 1 Problem çözme olarak matematik. 2 İletişim aracı olarak matematik. 3 Akıl yürütme biçimi olarak matematik. Problem çözme matematik müfredatının temel amaçlarından belki de en önemlisidir denilebilir. Bütün matematik etkinliklerinin birleştiği bir süreçtir. Problem çözme yoluyla çocuklar matematiksel içerikli konuları anlayabilir, günlük [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/144/matematik-ogretimi-ve-sorunlar/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>2</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Farklılaştırılmış Öğretim Stratejileri</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/180/farklilastirilmis-ogretim-stratejileri/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/180/farklilastirilmis-ogretim-stratejileri/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 09 Feb 2009 21:53:41 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Eğitim Bilimleri]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[Düşünme Seviyeleri]]></category>
		<category><![CDATA[Düzenlenmiş Ödevler]]></category>
		<category><![CDATA[Eğitim Programının Yoğunlaştırılması]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretim]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretim İçin Plan Nasıl Yapılır?]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretim Ne Değildir?]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretim Nedir?]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretim Stratejileri]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretimin Etkin Olarak Kullanılabilmesi İçin Öneriler]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretimin İlkeleri]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretimin Planlanması]]></category>
		<category><![CDATA[Farklılaştırılmış Öğretimin Planlanmasında Kullanılan Öğeler]]></category>
		<category><![CDATA[Grafik Düzenleyicileri]]></category>
		<category><![CDATA[İşbirlikçi Grupla Öğrenme]]></category>
		<category><![CDATA[İstasyonlar]]></category>
		<category><![CDATA[Katlı Öğretim]]></category>
		<category><![CDATA[Kişisel Ajanda]]></category>
		<category><![CDATA[Merkezler]]></category>
		<category><![CDATA[Metaforlar]]></category>
		<category><![CDATA[Odaklanma Etkinlikleri]]></category>
		<category><![CDATA[Öğrenme Döngüsü]]></category>
		<category><![CDATA[Öğrenme Sırasında Kullanılabilecek Değerlendirme Araçları]]></category>
		<category><![CDATA[Öğrenme Sözleşmeleri]]></category>
		<category><![CDATA[Öğretimin Farklılaştırılması]]></category>
		<category><![CDATA[Ön-Değerlendirme]]></category>
		<category><![CDATA[Ön-Değerlendirme Teknikleri]]></category>
		<category><![CDATA[Soruların Ayarlanması]]></category>
		<category><![CDATA[Tamamlama Etkinlikleri]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=180</guid>
		<description><![CDATA[Word Dosyasını İndir İÇİNDEKİLER Farklılaştırılmış Öğretim Nedir? Ne Değildir? Farklılaştırılmış Öğretim Farklılaştırılmış Öğretimin İlkeleri Öğrenme Döngüsü ve Farklılaştırılmış Öğretimin Planlanmasında Kullanılan Öğeler Öğretimin Farklılaştırılması Ön-Değerlendirme Ön-Değerlendirme Teknikleri Öğrenme Sırasında Kullanılabilecek Değerlendirme Araçları Farklılaştırılmış Öğretim Stratejileri İstasyonlar Merkezler Grafik Düzenleyicileri Metaforlar Katlı Öğretim Düzenlenmiş Ödevler Kişisel Ajanda Odaklanma Etkinlikleri Tamamlama Etkinlikleri İşbirlikçi Grupla Öğrenme Öğrenme Sözleşmeleri [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/180/farklilastirilmis-ogretim-stratejileri/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematiğin Doğası ve Eğitimdeki Yeri</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/141/matematigin-dogasi-ve-egitimdeki-yeri/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/141/matematigin-dogasi-ve-egitimdeki-yeri/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 08 Feb 2009 23:49:20 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[Matematiğin Doğası]]></category>
		<category><![CDATA[Matematiğin Doğası ve Eğitimdeki Yeri]]></category>
		<category><![CDATA[Matematiğin eğitimdeki yeri]]></category>
		<category><![CDATA[matematik doğası]]></category>
		<category><![CDATA[matematik öğretmeni olmak]]></category>
		<category><![CDATA[okul matematiği]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=141</guid>
		<description><![CDATA[MATEMATİĞİN DOĞASI VE EĞİTİMDEKİ YERİ Bu bölüm, matematik öğretmeni olmanın ne anlam taşıdığı üzerine yapılan bir tartışma ile başlamaktadır. Bu bölüm, öğrencilere, geçmişte edindikleri yada deneyim edinmede kendileri kadar başarılı olamayan arkadaşlarıyla, edinilen okul matematiği hakkındaki deneyimlerini gözden geçirme olanağı tanımaktadır. Bu durum, istekleri ve kaygıları paylaşma arzusu sağlar ve hem öğretim elemanının hem de [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/141/matematigin-dogasi-ve-egitimdeki-yeri/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Çeşitli Matematik Tanımları</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/135/cesitli-matematik-tanimlari/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/135/cesitli-matematik-tanimlari/#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 07 Feb 2009 10:44:33 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[matematiğin tanımı]]></category>
		<category><![CDATA[matematik]]></category>
		<category><![CDATA[matematik nedir]]></category>
		<category><![CDATA[matematik tanımları]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=135</guid>
		<description><![CDATA[Matematik tanımları A Matematik, sayı ve uzay bilimidir. B Matematik, tüm olası örüntülerin incelenmesidir. (Sawyer) C &#8216;Sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak matematiğin özü değildir. Matematik, kullanılabilecek yollardan bağımsız olarak kendi içinde hesaba katılan işlemlerle ilgilidir.&#8217; (Boole) D &#8216;Aritmetik ve geometri, gerçeğin matematikleştirilmiş parçasından doğmuştur. Fakat sonra, en azından Antik Yunan&#8217;dan başlayarak, matematiğin kendisi matematikleştirmenin [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/135/cesitli-matematik-tanimlari/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematiksel soruların içerdiği aşamalar</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/129/matematiksel-sorularin-icerdigi-asamalar/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/129/matematiksel-sorularin-icerdigi-asamalar/#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 04 Feb 2009 10:33:25 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[denetim]]></category>
		<category><![CDATA[formül oluşturma]]></category>
		<category><![CDATA[iletişim kurma]]></category>
		<category><![CDATA[işlem yapma]]></category>
		<category><![CDATA[Matematiksel bir problem]]></category>
		<category><![CDATA[matematiksel soru aşamaları]]></category>
		<category><![CDATA[matematiksel sorular]]></category>
		<category><![CDATA[Matematiksel soruların içerdiği aşamalar]]></category>
		<category><![CDATA[sonuçlandırma]]></category>
		<category><![CDATA[soru aşamaları]]></category>
		<category><![CDATA[soru basamakları]]></category>
		<category><![CDATA[yeniden incelenme]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=129</guid>
		<description><![CDATA[Matematiksel soruların içerdiği aşamalar Matematiksel bir problem tipik olarak dört aşamaya sahiptir: 1 Başlangıç olarak ele alınan bir durumda, birtakım matematiksel ilişkilerin bir şekilde soyutlandığı, belirtildiği yada temsil edildiği ve bir yada birden fazla problemin ortaya konulduğu formül oluşturma işlemi. 2 Bilinen ilişkilerin ve dönüşümlerin kullanımı ve anlam çıkarımı, deyimlerin ve çizimlerin kullanılması işlemlerinin  yer [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/129/matematiksel-sorularin-icerdigi-asamalar/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematiksel soru türleri</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/127/matematiksel-soru-turleri/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/127/matematiksel-soru-turleri/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 03 Feb 2009 11:38:46 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[Alıştırma]]></category>
		<category><![CDATA[Araştırma]]></category>
		<category><![CDATA[Matematiksel soru türleri]]></category>
		<category><![CDATA[matematiksel sorular]]></category>
		<category><![CDATA[Problem]]></category>
		<category><![CDATA[Uygulama]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=127</guid>
		<description><![CDATA[Matematiksel  soru türleri Alıştırma Bu görev, öğrenilmiş bir olgunun yada becerinin doğrudan uygulanmasını gerektirir. Problem Bu tür sorunlarda gerekli olan metot açık değildir. Sonunda gerekli amaca ulaşan aşama dizisini bir araya getirmek için olasılıkların ortaya çıkarılması gereklidir. Araştırma Bunlar olguları ve ilişkileri keşfetmek ve oluşturmak için önerilen bir durumun ortaya çıkarılmasını davet eden bir bakışın [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/127/matematiksel-soru-turleri/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematik Proğramının Değerlendirilmesi</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/59/matematik-programinin-degerlendirilmesi/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/59/matematik-programinin-degerlendirilmesi/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 26 Jan 2009 18:51:14 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[değerlendirme]]></category>
		<category><![CDATA[matematik programı]]></category>
		<category><![CDATA[matematik programını değerlendir]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=59</guid>
		<description><![CDATA[&#8220;Kaliteli bir öğretim programını değerlendirme rubriğini doldurabilmek için programımızı inceledik.Şimdi bu inceleme sonuçlarımızdan bahsedelim: &#8220;Öğrenme stilleri her bir öğrencinin yeni bilgiyi öğrenmeye hazırlanırken, öğrenirken ve hatırlarken farklı ve kendisine özgü yollar kullanmasıdır.&#8221; Öğrenme stillerine örnek olarak,görsel,işitsel ve kinestetik öğrenme stillerini verebiliriz. Bizim programımızda, öğrenciler kendi öğrenme stillerini oluşturmak ve bunu kullanarak öğrenmeyi gerçekleştirmek konusunda yönlendirilmiyorlar.Yeni [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/59/matematik-programinin-degerlendirilmesi/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Cebir kazanımları ile NCTM standartlarını eşleştirme</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/57/cebir-kazanimlari-ile-nctm-standartlarini-eslestirme/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/57/cebir-kazanimlari-ile-nctm-standartlarini-eslestirme/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 25 Jan 2009 22:44:59 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[cebir kazanımları]]></category>
		<category><![CDATA[nctm cebir kazanımları]]></category>
		<category><![CDATA[nctm ile Türkiye cebir kazanımlarını karşılaştır]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=57</guid>
		<description><![CDATA[Bizim müfredatımızda yer alan cebir kazanımları ile NCTM cebir standartlarını inceledik ve karşılaştırdık.Aşağıda 9.,10.,11. ve 12.sınıfların cebir kazanımlarından hangilerinin NCTM cebir standartlarına karşılık geldiği ve hangilerinin gelmediği nedenleri ile birlikte belirtilmiştir: NOT: İlk sütunda yer alan kazanımlar bizim müfredatımızda yer alan kazanımlar, ikinci sütunda yer alan kazanımlar ise NCTM cebir standartlarıdır ve eşleştirmeler ok ile [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/57/cebir-kazanimlari-ile-nctm-standartlarini-eslestirme/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematik Eğitiminin Amaçları</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/52/matematik-egitiminin-amaclari/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/52/matematik-egitiminin-amaclari/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 25 Jan 2009 09:17:28 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[matematik eğitiminin amaçları]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=52</guid>
		<description><![CDATA[Matematik öğretiminin genel amaçları 1 .Öğrencilerde mantıksal düşünme yeteneğini geliştirme, 2. Günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümünde mevcut koşulları doğru değerlendirme, 3. Mümkün olduğu hallerde bilgiyi nicelleşmiş verilerle ortaya koyma alışkanlığını kazandırma, 4. Öğrencilere soyutlama yapma alışkanlığı kazandırma, bu yolla zihinsel bağımsızlığı ve  yaratıcılığı geliştirme, 5. Öğrencilere özelleştirme ve genelleştirme yapma alışkanlığı kazandırma, bu yolla sezgisel [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/52/matematik-egitiminin-amaclari/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
	</channel>
</rss>

