<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>MatematikDersanesi.Net - Matematik, Geometri &#187; Makaleler</title>
	<atom:link href="http://matematikdersanesi.net/yazilar/category/bildiriler/makaleler/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://matematikdersanesi.net</link>
	<description>matematik, geometri, matematik konu anlatımı, kpss soruları, yaprak test, çözümlü sorular, videolu dersler, ales</description>
	<lastBuildDate>Sat, 31 Mar 2012 14:47:02 +0000</lastBuildDate>
	<language>en</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
	<generator>http://wordpress.org/?v=3.2.1</generator>
		<item>
		<title>Farklı Matematik  tanımları</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/10877/farkli-matematik-tanimlari/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/10877/farkli-matematik-tanimlari/#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 04 Jun 2011 23:50:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[değişik matematik tanımları]]></category>
		<category><![CDATA[matematik tanımları]]></category>
		<category><![CDATA[ünlü matematikçilerin matematik tanımları]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=10877</guid>
		<description><![CDATA[Matematik  tanımları &#160; A Matematik, sayı ve uzay bilimidir. B Matematik, tüm olası örüntülerin incelenmesidir. (Sawyer) C ‘Sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak matematiğin özü değildir.       Matematik, kullanılabilecek yollardan bağımsız olarak kendi içinde hesaba          katılan işlemlerle ilgilidir.’ (Boole) D ‘Aritmetik ve geometri, gerçeğin matematikleştirilmiş parçasından doğmuştur.         Fakat sonra, en azından Antik Yunan’dan [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/10877/farkli-matematik-tanimlari/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>kendine özgü öğrenim amaçları</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/2000/kendine-ozgu-ogrenim-amaclari/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/2000/kendine-ozgu-ogrenim-amaclari/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 30 Jan 2011 19:56:22 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[öğrenimin amaçları]]></category>
		<category><![CDATA[özgün öğrenim]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=2000</guid>
		<description><![CDATA[kendine özgü öğrenim amaçları 1 Matematiğin doğası konusunda farklı yönlerinden ve bu yönlerin eğitimle ilişkisinden haberdar olmalısınız. 2 Kendi matematiksel çalışmanızdaki, ders kitabınızda yer alan malzemelerdeki ve sınıf içi etkinliklerdeki • uygulamalı ve salt matematik, • içerik ve süreç, • soyutlama, sembolleştirme, genelleme ve ispat, • formül oluşturma, süreç oluşturma, genelleme ve değerlendirme, • beceriler, [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/2000/kendine-ozgu-ogrenim-amaclari/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Kadrolu Öğretmen ile Sözleşmeli öğretmen arasındaki farklar</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1783/kadrolu-ogretmen-ile-sozlesmeli-ogretmen-arasindaki-farklar/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1783/kadrolu-ogretmen-ile-sozlesmeli-ogretmen-arasindaki-farklar/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 23 Jan 2011 14:17:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[kadrolu öğretmenlerin hakları]]></category>
		<category><![CDATA[sözleşmeli ile kadrolu arasındaki farklar]]></category>
		<category><![CDATA[sözleşmeli öğretmenin hakları]]></category>
		<category><![CDATA[sözleşmeli öğretmenler]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1783</guid>
		<description><![CDATA[ÖZETLE: 1 – İş güvencesi tam olarak çözümlenmedi 2 – Çocuk ve evlilik yardımından yararlanamıyoruz. 3 – Kurum sicil numaramız yok. 4 – Stajyerliğimiz kalkmıyor. 5 – Hizmet sözleşmesi dayatılarak çalıştırılmaktayız. 6 – Askerlik sorunu tam olarak çözümlenmedi. 7 – Normal Tayin hakkımız hala yok. 8 – Öğretmen kimliklerimiz yok. 9 – SSK ödemelerimiz her [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1783/kadrolu-ogretmen-ile-sozlesmeli-ogretmen-arasindaki-farklar/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematik öğretmenlerinin yetiştirilmesindeki problemler</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1611/matematik-ogretmenlerinin-yetistirilmesindeki-problemler-2/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1611/matematik-ogretmenlerinin-yetistirilmesindeki-problemler-2/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 23 Jan 2011 12:35:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[matematik öğretmeni yetiştirilmesi]]></category>
		<category><![CDATA[matematik öğretmreni yetiştirmedeki sorunlar]]></category>
		<category><![CDATA[öğretmen yetişitmedeki problemler]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1611</guid>
		<description><![CDATA[Matematik öğretmeni adayı doldurulmaya hazır boş bir kap gibi eğitim fakültesine gelmiyor. Yukarıda açıklanan görüşlerden birini taşıyarak geliyor ve her birinin matematik hakkında ve onun öğretimi hakkında okul yıllarının şekillendirdiği kendilerine özgü görüşleri, inançları vardır. Okul yıllarında nasıl matematik öğrenmişlerse bu onlar için matematik öğretiminde bir ölçü oluyor. Türkiye’de matematik öğretimi, daha çok işlemsel görüşe [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1611/matematik-ogretmenlerinin-yetistirilmesindeki-problemler-2/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Personel bulma ve personeli yetiştirme</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1609/personel-bulma-ve-personeli-yetistirme/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1609/personel-bulma-ve-personeli-yetistirme/#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 22 Jan 2011 14:34:02 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[personel bulma]]></category>
		<category><![CDATA[personel yetiştirme]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1609</guid>
		<description><![CDATA[Türkiye’de normal mesleki gelişme sürecini bu güne kadar engellemiş çeşitli etmenler vardır. Bunlardan biri otoriter gelenektir. Bir başkası ise Türkçe mesleki literatürün eksikliğidir. Bir üçüncüsü ise mesleki derneklerin olmayışıdır. Çoğu ülkede bu dernekler ilerlemenin öncülüğünü yapmışlardır. Eğer burada da böylesine bir şey oluşturulabilirse bunun büyük ve kalıcı yararı olacaktır. Bu projenin böyle bir gelişme için [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1609/personel-bulma-ve-personeli-yetistirme/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Öğretme ve öğrenme</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1607/ogretme-ve-ogrenme/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1607/ogretme-ve-ogrenme/#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 22 Jan 2011 12:32:10 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[öğrenme]]></category>
		<category><![CDATA[öğretme]]></category>
		<category><![CDATA[öğretme ve öğrenme]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1607</guid>
		<description><![CDATA[Malzeme aday öğretmenlere hitap edecek şekilde yazılmıştır, fakat bu dersin etkinliklerinin onları normal şekilde düzenleyecek, grupları oluşturacak, sınıf tartışmalarını vb. etkinlikleri sağlayacak öğretmenler tarafından örgütleneceği varsayılmıştır. Eğer sizin normal öğretim tarzınız temelde doğrudan anlatım yoluyla gerçekleşiyorsa sizin daha katılımcı bir yolu kabul etmenize yardımcı olması için malzeme öğrenci-merkezli olarak geliştirilmiştir. Bu malzeme ile öğretim yapacaksınız, [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1607/ogretme-ve-ogrenme/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Okulun görevleri</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1605/okulun-gorevleri/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1605/okulun-gorevleri/#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 21 Jan 2011 13:30:34 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[okulun görevleri]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1605</guid>
		<description><![CDATA[Bizim öğretmen yetiştirmemizin okula dayalı kısmının güçlendirilmesi gerektiği açıkça algıladığımız bir olgudur.  Bu amaçla, fakülte-okul işbirliği çerçevesinde öğretmen adayının okul uygulamalarını düzenleyen bir kitap hazırlanmıştır. “Fakülte-okul işbirliği kılavuzu” adlı bu kitap belirli ders gözlemleme görevinin, her öğretmen adayının çalışmalarının, küçük ölçekli öğretimin vb. tüm aşamalarını veriyor. Ek olarak, bu yeni Matematik öğretiminde öğretmen adaylarını, sınıfta [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1605/okulun-gorevleri/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematik Öğretimi</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1514/matematik-ogretimi/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1514/matematik-ogretimi/#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 20 Jan 2011 17:12:30 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[matematik]]></category>
		<category><![CDATA[matematik deneyimleri]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik öğretimi]]></category>
		<category><![CDATA[öğretim yaklaşımı]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1514</guid>
		<description><![CDATA[Matematik öğretimi geleneksel olarak kolay ancak sıkıcı olmuştur. Öğretmenler öğrencilerine yıllar önce kendilerinin de öğrendiği yöntemlerle öğrettiler ve öğrencilerin uygulama alıştırmalarına not verdiler. Öğretmenler başlama noktalarını vererek öğrencilere yardım edip onları teşvik ederken, çağdaş öğretim yaklaşımları öğrencilere kendi fikir, bilgi ve yeteneklerini geliştirmeleri için daha çok olanak sağlar. Beklenmeyen pek çok konu ortaya çıkar ve [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1514/matematik-ogretimi/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Matematik Eğitiminin amaçları</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1511/matematik-egitiminin-amaclari-2/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1511/matematik-egitiminin-amaclari-2/#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 19 Jan 2011 17:12:02 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[matematiğin amacı]]></category>
		<category><![CDATA[Matematik Eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[matematik eğitiminin genel amaçları]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1511</guid>
		<description><![CDATA[Matematik Eğitiminin amaçları Bu dersin amaçları özellikle şunlardır: Genel amaç, öğretmen adaylarının eğitimli, bilinçli ve yeterli matematik öğretmenleri olarak gelişmelerine yardımcı olmaktır. Böylece öğretmen adayları: 1 Matematik eğitimi alanındaki güncel düşünce ve bilgilerle tanışmış olacaktır. 2 Malzeme, etkinlik biçimi ve sınıftaki öğretme yöntemleri seçiminde kendilerine kılavuzluk ederek kişisel felsefe geliştirmeye başlamış olacaktır. 3 Bütün bunları [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1511/matematik-egitiminin-amaclari-2/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Ders tasarımı için öneriler</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1506/ders-tasarimi-icin-oneriler/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1506/ders-tasarimi-icin-oneriler/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 17 Jan 2011 10:46:10 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[ders nasıl tasarlanır]]></category>
		<category><![CDATA[ders tasarımı]]></category>
		<category><![CDATA[derse hazırlık]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1506</guid>
		<description><![CDATA[Ders tasarımı için öneriler Panel üyeleri, yeni ders malzemesinin tasarımlanması için aşağıdaki ilkelerde fikir birliğine vardı.: 1 Normal matematik derslerinde daha geniş ve daha araştırıcı problemler ve daha çok uygulama, 2 Okul için uygun matematiksel incelemeler ve uygulamalı problemler üzerindeki çalışmalar dahil, derste matematiksel etkinliklerin tipleri ile ilgili bir bölüm, 3 Öğrencilerin yapacağı tanısal test [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1506/ders-tasarimi-icin-oneriler/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Öğretmen eğitiminde ihtiyaçların analizi</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1503/ogretmen-egitiminde-ihtiyaclarin-analizi-2/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1503/ogretmen-egitiminde-ihtiyaclarin-analizi-2/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 16 Jan 2011 18:39:33 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[öğretmen eğitimi]]></category>
		<category><![CDATA[öğretmen ihtiyaç analizi]]></category>
		<category><![CDATA[öğretmen ihtiyacı]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1503</guid>
		<description><![CDATA[Öğretmen eğitiminde ihtiyaçların analizi Okul matematiğinde neler olup-bittiğini ve öğretmen adaylarının nasıl öğrendiğini ve nasıl değiştiğini anlayabilmek için işlemsel matematik görüşü ile kavramsal matematik görüşü arasındaki farkı aydınlatmamız gerekmektedir. Matematiği birbirinden ayrı ilişkisiz kurallar ve yöntemler topluluğu olarak algılayan yaygın görüş, öğretmenlerin inançları üzerine yapılan deneysel araştırmalarda açıkça belgelenmiştir. İşlemsel görüşe sahip öğrencilere göre, matematik [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1503/ogretmen-egitiminde-ihtiyaclarin-analizi-2/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1485/ogretme-ogrenme-etkinlikleri/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1485/ogretme-ogrenme-etkinlikleri/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 04 Jan 2011 16:02:42 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[öğrenme etkinlikleri]]></category>
		<category><![CDATA[öğretme etkinlikleri]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1485</guid>
		<description><![CDATA[ÖĞRENCİLERİN BİLGİYİ ANLAMLI BİR BİÇİMDE ÖĞRENEBİLMELERİ İÇİN ÖĞRETMENLERİN DÜZENLEYECEKLERİ ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ a.Öğretmenler, öğrencilerin yeni bilgi ile ilgili önceki bilgilerini hatırlamalarını sağlayarak, ilişki kurmalarına, yeni bilgiyi eski bilgiye eklemelerine yardımcı olmalıdırlar (Ekleme/Genişletme) Örneğin; Fen Bilgisi Dersinde Element ve Bileşikler Konusunu işlemeden önce öğretmen, bir önceki derste işlenen “Madddenin yapısı ve Özellikleri” konusunu soru-cevap yardımıyla tekrar ettirebilir. [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1485/ogretme-ogrenme-etkinlikleri/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Öğrenme &#8211; Öğretme Stratejisi</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1482/ogrenme-ogretme-stratejisi/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1482/ogrenme-ogretme-stratejisi/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 04 Jan 2011 10:57:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[öğrenme stratejisi]]></category>
		<category><![CDATA[öğretme stratejisi]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1482</guid>
		<description><![CDATA[ÖĞRENME-ÖĞRETME STRATEJİSİ Öğretme-öğrenme sözü ise, etkileşim sürecine hangi açıdan bakıldığına göre bunun öğretme ya da öğrenme yaklaşımı olarak görülebileceğini ifade etmektedir. Hedefe, konuya ve duruma uygun öğretim yöntem ve tekniklerinin seçilişi kuşkusuz ilgiyi ve etkin katılımı artırır, öğrenciyi güdüler ve böylece sınıf içi etkinlikleri daha etkili ve anlamlı kılar. Strateji nedir? Strateji genel olarak bir [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1482/ogrenme-ogretme-stratejisi/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Önceki bilgi ile yeni bilgi arasındaki şematik ağ</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1480/onceki-bilgi-ile-yeni-bilgi-arasindaki-sematik-ag/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1480/onceki-bilgi-ile-yeni-bilgi-arasindaki-sematik-ag/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 03 Jan 2011 22:57:30 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[Bilgiyi işleme modeli]]></category>
		<category><![CDATA[eski ve y9eni bilgi]]></category>
		<category><![CDATA[şema]]></category>
		<category><![CDATA[şema oluşturma]]></category>
		<category><![CDATA[tekrar ve kodlama]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1480</guid>
		<description><![CDATA[ÖNCEKİ BİLGİ İLE YENİ BİLGİ ARASINDA ŞEMATİK AĞ Örneğin; öğrenciler üçgenin alanını hesaplamayı öğreneceklerse, öğretmen daha önce öğrenmiş oldukları kare ve dikdörtgenin alanını nasıl hesapladıklarını hatırlamalarını sağlamalı; önceki bilgileriyle yeni öğrenecekleri bilgi arasında ilişki kurmalarına rehberlik etmelidir. Bir örnek durum olarak; bir kare ve dikdörtgen kağıdı karşılıklı iki köşelerinden ikiye bölmelerini isteyebilir. Böylelikle bir üçgenin [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1480/onceki-bilgi-ile-yeni-bilgi-arasindaki-sematik-ag/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Sunuş yoluyla öğrenme</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1472/sunus-yoluyla-ogrenme/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1472/sunus-yoluyla-ogrenme/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 03 Jan 2011 17:40:51 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[EXPOSITORY TEACHING]]></category>
		<category><![CDATA[sunuş stratejisi]]></category>
		<category><![CDATA[sunuş yoluyla öğrenme]]></category>
		<category><![CDATA[sunuş yöntemi]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1472</guid>
		<description><![CDATA[SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM (EXPOSITORY TEACHING) Sunuş yoluyla öğretim; özellikle kavram, genelleme ve sınıflamaların yani bilgi düzeyindeki hedef-davranışların öğretiminde kullanılan bir yöntemdir. Her öğretim yaklaşımı gibi, sunuş yoluyla öğretim de bazı durumlarda diğerlerine göre daha iyi sonuç verir. Birincisi bu yaklaşım, birkaç kavram arasındaki ilişkiler öğretileceği zaman en uygun yaklaşım olmaktadır. Öğrenciler daha başlangıçtayken, ilişkilendirilecek kavramlarla [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1472/sunus-yoluyla-ogrenme/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>İşbirliğine dayalı öğrenme</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1467/isbirligine-dayali-ogrenme/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1467/isbirligine-dayali-ogrenme/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 03 Jan 2011 10:39:50 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[Bireysel Öğretim]]></category>
		<category><![CDATA[işbirliğine dayalı öğretim stratejisi]]></category>
		<category><![CDATA[İşbirliğine Dayalı Öğretimin Uygulanması]]></category>
		<category><![CDATA[Rekabete Dayalı Öğretim]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1467</guid>
		<description><![CDATA[İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRETİM İşbirliğine dayalı öğretim grup biçiminde çalışma şeklidir. Bir sınıfın öğrencilerini gruplara ayırmakla, grup çalışması yapılmış sayılmaz. Burada &#8220;grup&#8221; terimi yüzyüze temas halinde bulunan bir çok insanın birbirlerini etkilediği ortam anlamında kullanılmaktadır (Abercrombie, 1970: 1-5). Eğer sınıftaki öğrenci sayısı her üyenin etkileşim içerisinde bulunabilmesi için gerekli ortamı sağlayamayacak kadar büyükse böyle bir sınıf [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1467/isbirligine-dayali-ogrenme/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>araştırma inceleme yoluyla öğretim stratejisi</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1469/arastirma-inceleme-yoluyla-ogretim-stratejisi/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1469/arastirma-inceleme-yoluyla-ogretim-stratejisi/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 03 Jan 2011 06:36:47 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[araştırma yoluyla öğrenme]]></category>
		<category><![CDATA[inceleme yoluyla öğrenme]]></category>
		<category><![CDATA[inquiry teaching]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1469</guid>
		<description><![CDATA[ARAŞTIRMA-İNCELEME YOLUYLA ÖĞRETİM STRATEJİSİ (INQUIRY TEACHING) Bu strateji daha önceleri matematik, fen bilgisi gibi doğa bilimlerinde uygulamalı olarak kullanılırken, daha sonraları araştırmalar göstermiştir ki bütün konu alanlarında kullanılabilmektedir. Konu alanı içeriğinde problem ya da çözülmesi gerekli bir durum varsa en etkili stratejidir. Bu stratejinin kullanılabilmesi için konunun hedef-davranış boyutu en az uygulama ve daha üst [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1469/arastirma-inceleme-yoluyla-ogretim-stratejisi/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Buluş Yoluyla Öğrenme Stratejisi</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1464/bulus-yoluyla-ogrenme-stratejisi/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1464/bulus-yoluyla-ogrenme-stratejisi/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 02 Jan 2011 23:21:04 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[akıl yürütme]]></category>
		<category><![CDATA[BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME]]></category>
		<category><![CDATA[discovery teaching]]></category>
		<category><![CDATA[jerome bruner stratejisi]]></category>
		<category><![CDATA[Keşfetme yoluyla öğrenme]]></category>
		<category><![CDATA[tümevarım yoluyla öğrenme]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1464</guid>
		<description><![CDATA[BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM STRATEJİSİ (DISCOVERY TEACHING) Jerome Bruner tarafından geliştirilen stratejide öğretim sürecinin merkezinde öğrenci vardır. Ampirik çalışmalara ağırlık veren Bruner, bilimin temel bir kuralını daima ön planda tutmuştur; hangi verilerden sonuçlara varılacaksa, o veriler üzerinde gözlem yapılmalıdır. Bir kez, akademik psikologlar belirli bir filmin çocuklar üzerindeki etkisini tartışırlarken Bruner&#8217;i danışman olarak davet etmişlerdir. Tartışmayı [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1464/bulus-yoluyla-ogrenme-stratejisi/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Bilginin Uzun Süreli Belleğe Aktarılması</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1460/bilginin-uzun-sureli-bellege-aktarilmasi/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1460/bilginin-uzun-sureli-bellege-aktarilmasi/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 02 Jan 2011 18:19:13 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[bilginin aktarılması]]></category>
		<category><![CDATA[bilgiyi anlamlandırma]]></category>
		<category><![CDATA[bilgiyi kodlama]]></category>
		<category><![CDATA[örtük ve açık tekrar]]></category>
		<category><![CDATA[tekrar ve ezberleme]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1460</guid>
		<description><![CDATA[BİLGİNİN KISA SÜRELİ BELLEKTEN UZUN SÜRELİ BELLEĞE GÖNDERİLMESİNDE KULLANILAN SÜREÇLER 1.ÖRTÜK ve AÇIK TEKRAR Tekrar ya da ezberleme Çocukların çok kullandığı bir öğrenme stratejisi olmakla birlikte, bilgiyi kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe aktarmada en ilkel ve yüzeysel bir yoldur. 2. KODLAMA / ANLAMLANDIRMA • Kodlama ya da anlamlandırma, kısa süreli bellekteki bilginin, uzun süreli [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1460/bilginin-uzun-sureli-bellege-aktarilmasi/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Başlıca Öğretim Stratejileri</title>
		<link>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1458/baslica-ogretim-stratejileri/</link>
		<comments>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1458/baslica-ogretim-stratejileri/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 02 Jan 2011 13:11:34 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Matematik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Makaleler]]></category>
		<category><![CDATA[öğretim stratejileri]]></category>
		<category><![CDATA[öğretim yöntem ve teknikleri]]></category>
		<category><![CDATA[öğretimde yeni stratejiler]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://matematikdersanesi.net/?p=1458</guid>
		<description><![CDATA[Başlıca Öğretim Stratejileri: Belli başlı öğretim stratejileri şunlardır: 1- Sunuş yoluyla öğretim stratejisi. 2- Buluş yoluyla öğretim stratejisi. 3- Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi. 4- Tam öğrenme ve etkili öğretim stratejisi. 5- İşbirliğine dayalı öğretim stratejisi]]></description>
		<wfw:commentRss>http://matematikdersanesi.net/yazilar/1458/baslica-ogretim-stratejileri/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
	</channel>
</rss>

