Matematik  tanımları   A Matematik, sayı ve uzay bilimidir. B Matematik, tüm olası örüntülerin incelenmesidir. (Sawyer) C ‘Sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak matematiğin özü değildir.       Matematik, kullanılabilecek yollardan bağımsız olarak kendi içinde hesaba          katılan işlemlerle ilgilidir.’ (Boole) D ‘Aritmetik ve geometri, gerçeğin matematikleştirilmiş parçasından doğmuştur.         Fakat sonra, en azından Antik Yunan’dan [...]

kendine özgü öğrenim amaçları 1 Matematiğin doğası konusunda farklı yönlerinden ve bu yönlerin eğitimle ilişkisinden haberdar olmalısınız. 2 Kendi matematiksel çalışmanızdaki, ders kitabınızda yer alan malzemelerdeki ve sınıf içi etkinliklerdeki • uygulamalı ve salt matematik, • içerik ve süreç, • soyutlama, sembolleştirme, genelleme ve ispat, • formül oluşturma, süreç oluşturma, genelleme ve değerlendirme, • beceriler, [...]

ÖZETLE: 1 – İş güvencesi tam olarak çözümlenmedi 2 – Çocuk ve evlilik yardımından yararlanamıyoruz. 3 – Kurum sicil numaramız yok. 4 – Stajyerliğimiz kalkmıyor. 5 – Hizmet sözleşmesi dayatılarak çalıştırılmaktayız. 6 – Askerlik sorunu tam olarak çözümlenmedi. 7 – Normal Tayin hakkımız hala yok. 8 – Öğretmen kimliklerimiz yok. 9 – SSK ödemelerimiz her [...]

Matematik öğretmeni adayı doldurulmaya hazır boş bir kap gibi eğitim fakültesine gelmiyor. Yukarıda açıklanan görüşlerden birini taşıyarak geliyor ve her birinin matematik hakkında ve onun öğretimi hakkında okul yıllarının şekillendirdiği kendilerine özgü görüşleri, inançları vardır. Okul yıllarında nasıl matematik öğrenmişlerse bu onlar için matematik öğretiminde bir ölçü oluyor. Türkiye’de matematik öğretimi, daha çok işlemsel görüşe [...]

Türkiye’de normal mesleki gelişme sürecini bu güne kadar engellemiş çeşitli etmenler vardır. Bunlardan biri otoriter gelenektir. Bir başkası ise Türkçe mesleki literatürün eksikliğidir. Bir üçüncüsü ise mesleki derneklerin olmayışıdır. Çoğu ülkede bu dernekler ilerlemenin öncülüğünü yapmışlardır. Eğer burada da böylesine bir şey oluşturulabilirse bunun büyük ve kalıcı yararı olacaktır. Bu projenin böyle bir gelişme için [...]

Malzeme aday öğretmenlere hitap edecek şekilde yazılmıştır, fakat bu dersin etkinliklerinin onları normal şekilde düzenleyecek, grupları oluşturacak, sınıf tartışmalarını vb. etkinlikleri sağlayacak öğretmenler tarafından örgütleneceği varsayılmıştır. Eğer sizin normal öğretim tarzınız temelde doğrudan anlatım yoluyla gerçekleşiyorsa sizin daha katılımcı bir yolu kabul etmenize yardımcı olması için malzeme öğrenci-merkezli olarak geliştirilmiştir. Bu malzeme ile öğretim yapacaksınız, [...]

Bizim öğretmen yetiştirmemizin okula dayalı kısmının güçlendirilmesi gerektiği açıkça algıladığımız bir olgudur.  Bu amaçla, fakülte-okul işbirliği çerçevesinde öğretmen adayının okul uygulamalarını düzenleyen bir kitap hazırlanmıştır. “Fakülte-okul işbirliği kılavuzu” adlı bu kitap belirli ders gözlemleme görevinin, her öğretmen adayının çalışmalarının, küçük ölçekli öğretimin vb. tüm aşamalarını veriyor. Ek olarak, bu yeni Matematik öğretiminde öğretmen adaylarını, sınıfta [...]

Matematik öğretimi geleneksel olarak kolay ancak sıkıcı olmuştur. Öğretmenler öğrencilerine yıllar önce kendilerinin de öğrendiği yöntemlerle öğrettiler ve öğrencilerin uygulama alıştırmalarına not verdiler. Öğretmenler başlama noktalarını vererek öğrencilere yardım edip onları teşvik ederken, çağdaş öğretim yaklaşımları öğrencilere kendi fikir, bilgi ve yeteneklerini geliştirmeleri için daha çok olanak sağlar. Beklenmeyen pek çok konu ortaya çıkar ve [...]

Matematik Eğitiminin amaçları Bu dersin amaçları özellikle şunlardır: Genel amaç, öğretmen adaylarının eğitimli, bilinçli ve yeterli matematik öğretmenleri olarak gelişmelerine yardımcı olmaktır. Böylece öğretmen adayları: 1 Matematik eğitimi alanındaki güncel düşünce ve bilgilerle tanışmış olacaktır. 2 Malzeme, etkinlik biçimi ve sınıftaki öğretme yöntemleri seçiminde kendilerine kılavuzluk ederek kişisel felsefe geliştirmeye başlamış olacaktır. 3 Bütün bunları [...]

Ders tasarımı için öneriler Panel üyeleri, yeni ders malzemesinin tasarımlanması için aşağıdaki ilkelerde fikir birliğine vardı.: 1 Normal matematik derslerinde daha geniş ve daha araştırıcı problemler ve daha çok uygulama, 2 Okul için uygun matematiksel incelemeler ve uygulamalı problemler üzerindeki çalışmalar dahil, derste matematiksel etkinliklerin tipleri ile ilgili bir bölüm, 3 Öğrencilerin yapacağı tanısal test [...]