Yeni Öğretim programının İncelenmesi

YENİ PROGRAMIN DEĞERLENDİRİLMESİ

Yeni öğretim programının öğrenci merkezli oluşu öğrencilerin bilgiye ulaşmakta teknikleri öğrenerek”öğrenmeyi öğrenmesi” şeklinde karşımıza çıkmaktadır. Öğrenmeyi öğrenen öğrenci bilginin geniş yelpazesinde hedeflediği bilgiye ulaşmak için düşünür, araştırır ve hazırlanır. Bu programın ana ekseni öğrenci merkezli oluşu ve öğretmeni rehber olarak ortaya koymasıdır.

Öğrencilerin bu program içinde merak etmesi öğrenme ortamı oluşturması ve etkinlikleri oyun içinde öğrenmesi hedeflenmektedir.

Bilginin tekrar edilmesi yerine yaşamlarının kesitlerinin sınıfa taşıma, yorumlama ve düşüncülerini ortaya koyarak demokratik ortamda öğrenmeyi ve mutlu olmayı amaçlar.

Programın Ortak Becerileri

1.      Eleştirisel Düşünme

2.      Yaratıcı Düşünme

3.      İletişim Becerisi

4.      Araştırma-Sorgulama Becerisi

5.      Sorun Çözme Becerisi

6.      Bilgi Teknolojilerini Kullanma (bilgisayar,…..)

7.      Yapılandırıcı Yaklaşım

Bu programın en etkileyici işlevi öğrenci velilerinin öğrencilere vereceği desteklerle öğrencilerinin okuldaki öğretim yaşantılarındaki kaliteyi arttırmaktır.

İkinci işlevi öğretmenlerin bilgi aktaran değil öğretirken öğrenen öğrenme ortağı durumuna getirilmesidir. Programın 1. sınıfların okuma- yazma mekanizmasının kavratılması ses temelli cümle yöntemi ile öğretilmesidir. Bugün bu yöntemin okuma-yazma öğretimindeki olumlu veya olumsuz sonuçları birkaç yıl sonra ortaya çıkacaktır. Bu anlamda program genel hatlarıyla öğrenci merkezli eğitim ve öğretim kriterlerine uygundur.

Okulumuzun yeni program dahilinde öğrenen okul kültürü oluşması için örgüt elemanlarının yeniden öğrenmesiyle program hedeflerine ulaşacaktır.

SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİNE GÖRE OKUMA-YAZMA ÖĞRETİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

  • Okuma-yazmada göz-ses uzaklığı vardır. Göz satır üzerinde sıçrayarak ilerler. Gözün bir satır üzerindeki sıçrama payı ne kadar yüksükse seslendirme ona uygundur. Yeni sistem okuma hızını yavaşlatır.
  • Satır sonuna sığmayan sözcüklerin heceden bölmeyi doğru kullanamayacakları konusunda kaygılarım var.
  • Okumanın anlam ifade ettiğini düşünürsek seslendirmenin okuma olmadığı bir gerçektir.

Bu okuma-yazma sistemi ile anlama olayının yavaş gerçekleşebileceğini düşünebiliriz.

  • Öğrenci çalışma kitaplarındaki hecelerden sözcük oluşturma sisteminin yanlış yapıldığı bir gerçektir.
  • Bitişik eğik yazı fontuyla okuma-yazmanın ana sınıfında dik düzgün kurallı kırık eğik-yatık çizgilerle el alışkanlığı kazanmış öğrencilerin bitişik eğik yazı çalışmalarında zorlandığı, el-parmak kaslarının gelişmediği için olumsuzlukların yazıya yansıdığını gözlemledik.

Okul öncesi eğitim programının yeniden gözden geçirilmesi.

Etiketler: , ,


Leave a Reply