“Kaliteli bir öğretim programını değerlendirme rubriğini doldurabilmek için programımızı inceledik.Şimdi bu inceleme sonuçlarımızdan bahsedelim:
“Öğrenme stilleri her bir öğrencinin yeni bilgiyi öğrenmeye hazırlanırken, öğrenirken ve hatırlarken farklı ve kendisine özgü yollar kullanmasıdır.” Öğrenme stillerine örnek olarak,görsel,işitsel ve kinestetik öğrenme stillerini verebiliriz.
Bizim programımızda, öğrenciler kendi öğrenme stillerini oluşturmak ve bunu kullanarak öğrenmeyi gerçekleştirmek konusunda yönlendirilmiyorlar.Yeni programda öğrencilere öğrenilmesi gereken bilgiler veriliyor,ancak öğrencilerin ilgi, yetenek ve kapasite yönünden birbirinden farklı olduğu dikkate alınmıyor.Bundan dolayı programımızın “öğrencilerin kendi öğrenme stillerini değerlendirmelerinde yol sağlar” ifadesi ile örtüşmediğini söyleyebiliriz.
Sorumluluk kavramının öğrencilere kazandırılması için öğrenci merkezli bir öğrenme modeli merkeze alınmalı, buna uygun olarak hazırlanmış ve gerektiği zaman öğrencilerin derse hazır gelmelerini sağlayacak etkinliklere yer verilmelidir.Bizim programımızda kısmen de olsa öğrenci merkezli bir eğitime yer verildiğini söyleyebiliriz.Örneğin,bazı konuların öğretiminde buluş yoluyla öğretim stratejisi izlenmiştir.Bundan dolayı “öğrenmeleri için sorumluluk almada öğrencilere kılavuzluk yapmak için stratejiler içerir ” ifadesinin bizim programımızla kısmen örtüştüğünü söyleyebiliriz.
Sürece ,öğrencilerin ilgilerini, öğrenme stillerini ve kendi kendilerini yönlendirmelerini değerlendiren bir süreç gözüyle bakarsak ,başta da belirttiğimiz gibi yönlendirme ilkelerinin çok zayıf olmasından ve öğrencilerin ilgilerinin ve öğrenme stillerinin değerlendirilmemesinden dolayı sürecinin başlangıcının bir parçasıdır, diyemeyeceğiz.
Bir program hem öğretmene izlenecek öğretim stratejileri konusunda yol göstermeli ,hem de öğrencilerin öğrenmeleri için farklı etkinlikler ve öğrenme stratejilerini içinde barındırmalıdır.Çünkü sınıfta her öğrencinin öğrenme stilleri birbirinden farklıdır.Programda öğretmenin izlemesi gereken öğretme yöntemleri (buluş yoluyla öğretim,anlatım,soru-cevap) belirtilmiş,etkinlikler verilmiş fakat bireysel farklılıklar göz önünde bulundurulmamıştır.Bundan dolayı öğrenme ve öğretim hakkında bilgiler içerir ifadesinin bizim programımızla kısmen örtüştüğünü söyleyebiliriz.
Program,öğrencilerin kazanması gereken öncelikli becerilerin listesini içermektedir.Lise matematik programının geliştirmeyi hedeflediği beceriler; matematiksel model kurabilme, matematiksel düşünme, problem çözme, iletişim kurma, ilişkilendirme ve akıl yürütmedir.Bundan dolayı programımız “özel olarak tanımlanan öncelikli becerilerin listesini içerir”ifadesi ile tam örtüşmektedir.
Programda,açıklamalar kısmında verilen değerlendirme soruları dışında, verilen bilgilerin geri dönütünü almak için farklı değerlendirme yöntemleri (çoktan seçmeli sorular,eşleştirme,kontrol listesi,gözlemler,öz değerlendirme,akran değerlendirme,proje,performans değerlendirme)
kullanılmadığından dolayı programın öğretilmek istenen alanda gereksinim duyulan bilgi ve becerilerin birden fazla değerlendirmesini içerdiğini söyleyemeyiz.Bundan dolayı,programın”öğretilmek istenen alanda gereksinim duyulan bilgi ve becerilerin BİR veya birden fazla değerlendirmesini içerir” ifadesi ile kısmen örtüştüğünü söyleyebiliriz.
Devamını Dosyadadır. Dosyayı indir
Etiketler: değerlendirme, matematik programı, matematik programını değerlendir