word dosyasını indir

TANISAL ÖĞRETİM

Ana kavramsal noktaların çelişkili tartışmalarını ve yanlış anlamalarını içeren tanısal öğretimin yanlış anlamaları ortadan kaldıran, öğrenciye doğru bilgi edinmeleri imkanını sağlayan etkili bir öğretim metodu olduğunu eğitim çevreleri kabul etmektedir. Bunlardan biri tanısal öğretim yöntemidir. Bu yöntem bir proje olarak aşağı yukarı 1980 yılında ünlü matematik eğitimcilerinden olan Alan Bell tarafından ortaya atılmış ve bu yöntemi ortaya atarak geliştirmeye çalışmıştır. Bu yöntemin özü öğrenmede ve öğretmede meydana gelen aksaklıkları tesbit edip bu aksaklıkları ortadan kaldırmak için oluşturulan bir dizi etkinliklerden oluşmaktadır. Bu yöntemin durum, sorun ve müdahale gibi üç tane ana öğesi bulunmaktadır. Yöntemin belli başlı anahtar özelliklerinden bazıları şunlardır:

• Öğrencilerin bir öğretim sürecinin sonunda çözümleme üzerinde girişimde bulunabilmelerini isteyen dedef sorunların ilk sunumu
• Anahtar kavramları ve yanlış algılamaları içeren sorun seçimi
• Bilişsel çatışma oluşturmak için uygun kritik sorunların seçimi
• Beyinlerde oluşacak ikilemleri çözme ve yeniden bütünleştirilmiş bilgi yapısı oluşturma üzerinde odaklanmış yoğun tartışma
• Bu tartışmanın ışığında ana ilkelerle genel terimleri belirginleştirme
• Kazanılan sezgileri güçlendirmek için öğrensilerden gelen yansımaların ışığında daha fazla problemlerle öğrencileri uğraştırma
• Yansıma ve yeniden gözden geçirme

Durum gerçek durumlara mümkün olduğunca yakın olacak şekilde nitel geçerliliğe sahip olmalıdır.Sorun ise durum bağlamında anahtar kavramları içermeli ve müdahale de sorunun giderilmesine yönelik bir dizi uygun etkinlikler içermelidir.

TANISAL ÖĞRETİM İÇİN BİR ÇERÇEVE OLUŞTURMA

Tanısal öğretim programının yapısını ve amacını belirleyen genel düşünce öğrencinin anlayışında var olan ciddi kavram  yanılgısıın veya yanılgılarıdır ve genellikle bu yanılgılar sadece doğrusu öğreterek ortadan kaldırılamazlar. Bir öğrencinin bir olayla (öğrenilmesi gereken bir davranış) ilgili anlayışlarında nelerin yanlış olduğunun farkında olması ve kendi yaklaşımı ile doğru yaklaşım arasındaki farkı görmesi gerekmektedir. Herhangi bir tanısal program için temel format aşağıdaki etkinliğin üç farklı aşaması ile tetkik edilir edilir. Bunlar:

1. SAFHA:  AÇILIŞ ETKİNLİĞİ

Öğrencileri meşgul etmesi için verilecek bir etkinlik planlanmalıdır. Bu etkinlik çocukların yanlış anlayışlarını kesinlikle ortaya çıkarabilecek nitelikte hazırlanmalı ve sadece yanlış anlayışlarını tespit etmek için değil aynı zamanda öğrencilerde mevcut bulunan büyük hataları da destekleyici biçimde mümkün olduğu kadar dikkatlice yapılandırılmalıdır. Hatalar desteklendiğinde öğrenciler hataların hata olmadığını, yanılgıların yanılgı olmadığını daha daha da inanacaklardır.

1. SAFHA CEVAP VERME

Bu safhada öğrenciler etkinliğe verilebilecek mümkün olan bütün cevapları tartışmaya ilk önce kişisel olarak daha sonra da ikişerli olarak davet edilirler. Bu yapıldıktan sonra çiftlerin küçük gruplara katılmasını ve tartışmanın küçük gruplarda devam ettirilmesi istenir. Bu tartışma gruplarda bir uzlaşmaya ulaşılıncaya kadar sürdürülmesi gerekmektedir.

1. SAFHA: TARTIŞMA ARENASI (MEYDANI)

Bu son safha öğretmenin grupların cevaplarını sınıfta sunmaları ve bu cevaplar tartışılarak sınıfta bir uzlaşmanın oluşması esnasında sınıfa başkanlık yapması için ayrılmıştır.

1986-1987 yıllarında yönetimini Alan Bell in  yaptığı “Matematik Öğretimi”  inde yayınlanan makale serisinde, Gard Brekke ve Malcom Swan tanısal öğretimin sınıfta nasıl uygulanacağına dair pek çok bilgi ve ipuçları vermişlerdir. Bütün bu bilgi ve ipuçları doğrultusunda bir tanısal öğretim planı aşağıdaki gibi uygulanabilir.

Devamı word dosyasında

Etiketler: 1. SAFHA: AÇILIŞ ETKİNLİĞİ, 2. SAFHA CEVAP VERME, 3. SAFHA: TARTIŞMA ARENASI (MEYDANI), Tanısal Öğretim, TANISAL ÖĞRETİM İÇİN BİR ÇERÇEVE OLUŞTURMA, TANISAL ÖĞRETİM İLE İLGİLİ BİR ÖRNEK