ÖĞRETİM DESTEĞİ VE ÖĞRENME ORTAMI: HOMOJEN OLMAYAN SINIFLARDA TAM ÖĞRENMEYİ SAĞLAMAK İÇİN YENİ BİR MODEL
MICHAEL O’NEILL
ENİSA ŞABAN
DOĞUŞ OKULLAR GRUBU
Bu proje, sınıf asistanı uygulamasının sınıf yönetimi, öğrenci motivasyonu ve performansı üzerindeki etkilerini araştırmak amacıyla gerçekleştirilmiştir.
Temel hedefimiz nedir?
Sınıf asistanının, yavaş öğrenen öğrencilere sınıf ortamında destek olması ve böylece sınıf öğretmeninin de sınıfın genel başarı düzeyini arttırmak için daha fazla zaman ve kaynak kullanmasına imkan yaratmasıdır.
Bu proje okulumuzun İngilizce bölümü’nde 1. ve 8. sınıflar arasında pilot proje olarak uygulanmaktadır. Okul yönetimi tarafından daha sonraki bir dönemde tüm okul genelinde uygulanması planlanmaktadır.
Öğrenci konsantrasyonu, öğretmen etkinliği ve sınıf düzeninin korunması dikkate alınarak üretilmiş bir projedir.
Sınıf ortamını düşündüğümüzde, bazı öğrenciler öğrenci merkezli öğrenmeye yanıt verebiliyor ve en üst düzeyde derse katılabiliyorken, bazıları öğretmen desteğine daha çok ihtiyaç duyuyor. Bu öğrenciler için öğrenme güçleşiyor ve zaman alıyor.
Bölümümüz tarafından, bu öğrencilere sınıf ortamında daha fazla destek verilmesi gerektiği hissedildi. Yavaş öğrenen öğrencileri hedef alarak motivasyonlarının ve dikkat toplayabilme becerilerinin geliştirilmesine odaklanıp standartlarını yükseltmek istedik. Bölüm başkanımız bu projeyi üretirken aynı zamanda sınıf öğretmeninin yükünü azaltmayı ve öğretmenler arasındaki işbirliğini arttırmayı bir ihtiyaç olarak belirtmiştir.
Sistemimiz nasıl çalışıyor?
Sistemimiz, bir grup yavaş öğrenen öğrenciye dersi takip etme, anlama ve üretme konularında yardımcı olabilmesi için derse ek bir öğretmenin gönderilip, mevcut sınıfla birlikte çalışan bir mini öğrenme ortamının yaratılmasıyla işlemektedir.
Bu desteği alan öğrenciler derse katılımlarını arttırıp hem eleştirilerden hem de hızlı öğrenen arkadaşlarının istenmeyen ilgisinden uzak kalabildiler.
Projeyi uygulamaya başlamak için öncelikle küçük yaş grubu hedef alındı. Seçilen öğretmenlerin hedef sınıflar düzeyinde deneyimli olması gerekliydi. Yeni yapıların, becerilerin öğretildiği ya da öğrenci merkezli çalışmaların yapıldığı dersler hedef alındı. Elimizde karşılaştırılacak bir örnek ya da literatür olmadığı için tamamen araştırma bulgularımıza dayanan bir sistemi ilk kez biz başlattık.
Sonuç bölümü
- Sınıf başarı seviyesinde ve yavaş öğrenen öğrencilerin seviyesinde önemli bir ilerleme olduğunu çok açık olarak gösterdi.
- Mini öğrenme ortamı öğretmenlerimiz için de bir gelişme fırsatı oldu.
***Tabii ki amacımız zamanla öğretmenin desteğini azaltmak ve hedef öğrencileri öğretmen yardımına daha az bağımlı hale getirmek. Artık her öğrenci kazandığı öğrenme becerilerini öğretmensiz kullanabilir.
Sistemin Özellikleri
- Eğer öğrenciler bu mini öğrenme ortamını bağımsız bir çalışma ya da yardıma ihtiyaç duydukları bir alan için kullanırlarsa bu ortam onlara çok değerli ve faydalı çalışma alışkanlıkları kazandırmada büyük rol oynayabilir.
- Öğrenci seçimi öğretmenin dersine göre değişebilir. Böylece bu sistem öğrencilere istikrarı ve gerekli yardımı sağlamada çok etkili bir sınıf yönetimi aracı olur.
- Öğretmenler bu mini öğrenme ortamına bazı motive edici, destekleyici materyaller temin ederek öğrenci merkezli öğrenmeyi gerçekleştirebilir.
- Mini öğrenme ortamını hızlı öğrenen, üstün yetenekli öğrencilere hitap edebilecek malzemeler desteği ile bu grubun hizmetine de sunabiliriz.
- Böylece zamanla konusu öğrenciler tarafından seçilmiş ve kendilerinin idare ettiği iki veya üç öğrenme ortamı oluşturulabilir.
- Öğrenciler kendi ihtiyaçlarına ve beklentilerine göre sınıfı düzenleyebilir.
- Öğrenme sürecinde teknolojik imkanlardan da yararlanılabilir.
- Asistanın kullanılacağı ders yeni bir konunun öğretileceği bir ders olabileceği gibi bir tekrar dersi de olabilir. Asistan bu tekrar dersinde materyallerini hazır bulundurma, dikkat toplama ve derse katılım gibi temel alışkanlıkları kazandırmada etkili olur.
Şu önemli noktaları hatırlatmak istiyoruz,
- Asistanın kullanılacağı dersin bir tekrar dersi değil de yeni bir konunun ve becerilerin öğretileceği bir ders olması,
- Öğrencilerin üretkenliklerini en üst düzeyde kullandıkları bir dersin seçilmesi;
- Üç öğrenciden fazla olmaması gereken bu mini grubun ve asistanın oturma düzeni, materyallere rahatlıkla ulaşabilmek için bir düzenin kurulması,
- Asistan öğretmen seçimi yapılırken öğrencileri bir önceki yıldan tanıyan bir asistanın görev alması,
- Hedef öğrencilere ders dışında gerek öğretim gerekse kişisel ihtiyaçlar için vakit ayrılması başarıyı etkileyecek unsurlardır.
Bu projenin diğer derslere nasıl adapte edilebileceği konusunda sizleri bilgilendirmek istiyoruz. Bizim sonuçlarımız konusuna tam olarak hakim olan öğretmenlerin sınıf asistanı olarak görevlendirilmesi ile elde edilmiş sonuçlardır. Sınıf asistanının kullanılması okulun mevcut öğretmen kadrosuna bağlıdır. Öğrencilerin yaş grubu yükseldikçe sınıf asistanının bilgi düzeyi de önem kazanmaktadır. İleri yaş gruplarında asistan kullanılacaksa asistanın özel bir eğitim alması gereklidir. Bu yaş grubu için daha seyrek ve doğru zamanda kullanılmalıdır. Ancak küçük yaş grupları için değişik derslerin öğretmenleri de asistanlık yapabilir. Bu sistem ilköğretim 1.kademe temel dersler konusunda da kullanılabilir.
Etiketler: Homojen Olmayan Sınıflar, Homojen Olmayan Sınıflarda tam öğrenme, Homojen Olmayan Sınıflarda tam öğrenme modeli, Tam Öğrenme, Tam Öğrenme modeli, Tam Öğrenmeyi Sağlamak İçin Model